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DIVULGAÇÃO

275

Pessoal não docente na relação com alunos com TEA
Os participantes são designados pelos Diretores/as dos AE/ENA

Jornada

 

6.0 horas

 

Presencial

 

Assistente Operacional, Assistente Técnico e Encarregado Operacional.

Escola Secundária de Loulé

Em função do plano de atividades: O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Os assistentes têm hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de ...
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Ref. 221PND2024-J-2 Inscrições abertas até 28-06-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: Aguarda acreditação

Modalidade: Jornada

Duração: 6.0 horas

Início: 04-07-2024

Fim: 04-07-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária de Loulé

Destinatários

Assistente Operacional, Assistente Técnico e Encarregado Operacional.

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Em função do plano de atividades: O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Os assistentes têm hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de competências relacionais a par das inerentes ao processo educacional. Exerce a sua função não docente numa Escola que se configura como um palco de interações relacionais onde coexistem diferentes formas de estar e de fazer. Esta diversidade cada vez mais vivida na escola nos seus diferentes contextos, permite uma grande riqueza de experiências, mas que pode simultaneamente ser geradora de situações de conflito. Nesta perspectiva importa dotar os assistentes de um conjunto de competências que lhes permitam lidar com estas situações, partindo de uma autorreflexão pessoal sobre estes fenómenos que se possa traduzir, em práticas em que estes aspetos são trabalhados com os alunos, promovendo o seu desenvolvimento pessoal e social. Em função dos destinatários: Pretende-se que, através da participação nesta jornada de formação, os formandos desenvolvam competências ao nível do relacionamento interpessoal e da gestão de conflitos numa perspectiva de autorreflexão pessoal e que, simultaneamente, sejam agentes desse mesmo desenvolvimento junto dos alunos, nomeadamente alunos com TEA. Para isso prevê-se a planificação de um conjunto de atividades concretas a aplicar em contexto escolar. Simultaneamente serão analisados e reconstruídos os procedimentos adotados a nível da escola na prevenção e gestão de ocorrências à luz da legislação em vigor. Em síntese pretende-se promover uma ação proativa na prevenção da emergência de situações de conflito e na sua resolução de uma forma positiva e promotora de desenvolvimento.

Objetivos

No final da Acção de Formação, os destinatários foram capazes de: - Conhecer os vários modelos teóricos subjacentes ao TEA; - Reflectir criticamente sobre a comunicação; - Identificar as principais componentes e estratégias para ultrapassar conflitos; - Compreender os conceitos inerentes à Inclusão, nomeadamente Equidade e Igualdade; - Refletir sobre questões de sigilo e ética.

Conteúdos

- Exposição de teórica; - Vídeo “Imagine”; - Respeito pelo outro e a diferença / Conceito de Inclusão e Direitos Humanos; - Jogo “Afirmações controversas” (reflexão individual e debate coletivo); - Imagens controversas; – Respeito pelo outro e a diferença; - Reflexão e debate em grande grupo sobre crenças, valores e atitudes de cada um (preconceito e pré-conceito individual) / Diversidade; - Equidade e Inclusão /Vídeo “Just the way you are!”.

Avaliação

Avaliação quantitativa: Ponderação participação: 20 Ponderação assiduidade: 40 Ponderação testes/trabalhos escritos: 40

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação; Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação; Relatório final da entidade formadora; Relatório final do formador.

Bibliografia

-Catherine Maurice, Behavioral Intervention for Young Children with Autism: A Manual for Parents and Professionals (Austin, Texas: PRO-ED, 1996); -Lynn M. Hamilton, Facing Autism (Colorado Springs, Colorado: WaterBrook Press, 2000); -José Salomão Schwartzman, Autismo Infantil (Brasilia: CORDE, 1994); -S. E. Bryson; B. S. Clarck; I. M. Smith, First Report of a Canadian epidemiological study of autistic syndromes (J. Child Psychol. Psychiatr.; v. 29, n.4, p. 433-45, 1988); -Shirley Cohen, Targeting Autism (University of California Press, 1998).http://www.autism-resources.com/.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 04-07-2024 (Quinta-feira) 09:30 - 12:30 3:00 Presencial
2 04-07-2024 (Quinta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

275
276

Pessoal não docente na relação com alunos com TEA
Esta ação destina-se exclusivamente aos docentes do AE José Belchior Viegas

Jornada

 

6.0 horas

 

Presencial

 

Assistente Operacional, Assistente Técnico e Encarregado Operacional.

Escola Secundária José Belchior Viegas

Em função do plano de atividades: O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Os assistentes têm hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de ...
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Ref. 221PND2024-J-3 Inscrições abertas até 28-06-2024 INSCREVER-ME

Registo de acreditação: Aguarda acreditação

Modalidade: Jornada

Duração: 6.0 horas

Início: 05-07-2024

Fim: 05-07-2024

Regime: Presencial

Local: Escola Secundária José Belchior Viegas

Destinatários

Assistente Operacional, Assistente Técnico e Encarregado Operacional.

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Em função do plano de atividades: O papel do pessoal não docente, tradicionalmente confinado ao papel logístico para o processo educativo possa acontecer, teve de evoluir. Os assistentes têm hoje de ser um gestor dos espaços exteriores de uma escola, um organizador, detentor de um conjunto de competências relacionais a par das inerentes ao processo educacional. Exerce a sua função não docente numa Escola que se configura como um palco de interações relacionais onde coexistem diferentes formas de estar e de fazer. Esta diversidade cada vez mais vivida na escola nos seus diferentes contextos, permite uma grande riqueza de experiências, mas que pode simultaneamente ser geradora de situações de conflito. Nesta perspectiva importa dotar os assistentes de um conjunto de competências que lhes permitam lidar com estas situações, partindo de uma autorreflexão pessoal sobre estes fenómenos que se possa traduzir, em práticas em que estes aspetos são trabalhados com os alunos, promovendo o seu desenvolvimento pessoal e social. Em função dos destinatários: Pretende-se que, através da participação nesta jornada de formação, os formandos desenvolvam competências ao nível do relacionamento interpessoal e da gestão de conflitos numa perspectiva de autorreflexão pessoal e que, simultaneamente, sejam agentes desse mesmo desenvolvimento junto dos alunos, nomeadamente alunos com TEA. Para isso prevê-se a planificação de um conjunto de atividades concretas a aplicar em contexto escolar. Simultaneamente serão analisados e reconstruídos os procedimentos adotados a nível da escola na prevenção e gestão de ocorrências à luz da legislação em vigor. Em síntese pretende-se promover uma ação proativa na prevenção da emergência de situações de conflito e na sua resolução de uma forma positiva e promotora de desenvolvimento.

Objetivos

No final da Acção de Formação, os destinatários foram capazes de: - Conhecer os vários modelos teóricos subjacentes ao TEA; - Reflectir criticamente sobre a comunicação; - Identificar as principais componentes e estratégias para ultrapassar conflitos; - Compreender os conceitos inerentes à Inclusão, nomeadamente Equidade e Igualdade; - Refletir sobre questões de sigilo e ética.

Conteúdos

- Exposição de teórica; - Vídeo “Imagine”; - Respeito pelo outro e a diferença / Conceito de Inclusão e Direitos Humanos; - Jogo “Afirmações controversas” (reflexão individual e debate coletivo); - Imagens controversas; – Respeito pelo outro e a diferença; - Reflexão e debate em grande grupo sobre crenças, valores e atitudes de cada um (preconceito e pré-conceito individual) / Diversidade; - Equidade e Inclusão /Vídeo “Just the way you are!”.

Avaliação

Avaliação quantitativa: Ponderação participação: 20 Ponderação assiduidade: 40 Ponderação testes/trabalhos escritos: 40

Modelo

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação; Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação; Relatório final da entidade formadora; Relatório final do formador.

Bibliografia

-Catherine Maurice, Behavioral Intervention for Young Children with Autism: A Manual for Parents and Professionals (Austin, Texas: PRO-ED, 1996); -Lynn M. Hamilton, Facing Autism (Colorado Springs, Colorado: WaterBrook Press, 2000); -José Salomão Schwartzman, Autismo Infantil (Brasilia: CORDE, 1994); -S. E. Bryson; B. S. Clarck; I. M. Smith, First Report of a Canadian epidemiological study of autistic syndromes (J. Child Psychol. Psychiatr.; v. 29, n.4, p. 433-45, 1988); -Shirley Cohen, Targeting Autism (University of California Press, 1998).http://www.autism-resources.com/.


Cronograma

Sessão Data Horário Duração Tipo de sessão
1 05-07-2024 (Sexta-feira) 09:30 - 12:00 2:30 Presencial
2 05-07-2024 (Sexta-feira) 14:00 - 17:00 3:00 Presencial

INSCREVER-ME

276