Formador

João Miguel Fernandes Neta

Destinatários

Professores do Grupo 510

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 510. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 510.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Esta ação de formação, destinada a docentes do grupo disciplinar 510, pretende dar a conhecer ferramentas que permitam realizar as atividades laboratoriais de formas diversificadas e potenciar o uso de tecnologias recém-chegados às escolas para os quais os docentes não tiveram qualquer preparação na sua formação inicial. Esta ação, os seus conteúdos e a metodologia usada são consequência da necessidade sentida pelos próprios docentes deste grupo disciplinar de uma escola secundária integrada neste Centro de Formação. A falta de tempo para que, de modo autónomo, e sem qualquer acompanhamento e conhecimento inicial, cada docente teria de despender para conhecer, aprender e evoluir nas diferentes tecnologias, aplicações e softwares existentes será minimizada com esta formação orientada.

Objetivos

Nesta ação pretende-se: - Melhorar o conhecimento de equipamentos e de tecnologias inovadoras e a sua utilização prática; - Criar competências básicas que permitam a compreensão de programação simples de modo a conseguir alterar parâmetros em função das necessidades; - Fomentar a partilha de ideias para melhorar o desempenho dos alunos nas aulas laboratoriais de Física e de Química; - Elaborar variações de protocolos experimentais de atividades normalmente realizadas no ensino secundário; - Potenciar o uso de equipamentos e/ou tecnologias que permitam os alunos efetuarem de forma autónoma a recolha de dados, evitando trabalho laboratoriais em grandes grupos de alunos; - Fomentar a partilha de protocolos experimentais.

Conteúdos

Componente presencial: Apresentação do formador e dos formandos. (0,5 horas) Apresentação dos conteúdos alvo da ação para permitir a definição das prioridades das necessidades dos formandos (quer a nível de equipamentos e aplicações a utilizar quer a nível de atividades laboratoriais específicas a trabalhar) para maximizar o plano de formação em termos de horas em cada conteúdo. Apresentação dos critérios de avaliação da ação. (1 hora) Exploração dos equipamentos existentes nos LED. (1,5 hora) Utilização básica de equipamentos de eletrónica dos LED. (2 horas) Máquinas de calcular gráficas Texas Instruments. (1 hora) Tecnologia TI-Innovator. (2 hora) TI-Innovator Hub. (3 horas) Utilização de sensores com a tecnologia Texas Instruments. (3 horas) Placas Arduino e micro:bit. (0,5 hora) Utilização de sensores com diferentes tecnologias de aquisição de dados. (0,5 hora) Softwares e aplicações de som. (2 horas) Softwares e aplicações de vídeo. (3 horas) Softwares, aplicações ou outros equipamentos partilhados pelos formandos. (1 hora) Apresentação e partilha de trabalhos. (4 horas) Componente não presencial: Seleção das prioridades das necessidades dos formandos (quer a nível de equipamentos e aplicações a utilizar quer a nível de atividades laboratoriais específicas a trabalhar) para maximizar o plano de formação em termos de horas em cada conteúdo. (0,5 hora) Tecnologia TI-Innovator. (1 hora) Softwares e aplicações de som. (0,5 hora) Softwares e aplicações de vídeo. (0,5 hora) Exploração das ferramentas apresentadas. (6 horas) Trabalho de elaboração de procedimento experimental. (15 horas) Apresentação e partilha de trabalhos. (1 hora) Documentação Administrativa. (0,5 hora)

Metodologias

Presencial: Apresentações dos participantes e das suas expetativas. (0,5 horas) Listagem dos conteúdos e dos parâmetros de avaliação da ação. (1 hora) Abertura e exploração de kits LED. (1,5 hora) Utilização prática de componentes que permitam a construção de circuitos eletrónicos simples. (2 horas) Contacto com a calculadora e com o software TI-Nspire CX Premium Software. (1 hora) Apresentação de equipamentos dos LED. (2 horas) Contacto com os equipamentos existentes nos LED. (3 horas) Introdução teórica sobre os equipamentos, softwares e aplicações. (3 horas) Apresentação de outros equipamentos de aquisição de dados. (0,5 hora) Apresentação de diferentes soluções de trabalho. (0,5 horas) Utilização de softwares e aplicações de som nas atividades laboratoriais. (2 horas) Utilização de softwares e aplicações de vídeo nas atividades laboratoriais. (3 horas) Demonstração de softwares, aplicações e outros equipamentos nas atividades laboratoriais. (1 hora) Partilha dos trabalhos elaborados. (4 horas) Trabalho Autónomo: Resposta a inquérito individual que permita ordenar as prioridades do tempo de cada conteúdo. (0,5 hora) Instalação do software TI-Nspire CX Premium Software. Atualização de equipamentos (máquinas e calcular e Hub). (1 hora) Instalação de softwares e aplicações de som para utilizar na sessão presencial. (0,5 hora) Instalação de softwares e aplicações de vídeo para utilizar na sessão presencial. (0,5 hora) Exploração autónoma de equipamentos, softwares e aplicações. (6 horas) Aplicação dos conhecimentos adquiridos na elaboração de procedimentos experimentais para atividades laboratoriais no âmbito do ensino secundário com apresentação de resultados obtidos experimentalmente. (15 horas) Preparação da apresentação. (1 hora) Elaboração da documentação. (0,5 hora)

Avaliação

A avaliação dos formandos será de acordo com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Acções de Formação Contínua do CCPFC e resultará da aplicação dos seguintes critérios: - Participação ativa e contributo para o decorrer das sessões, incluindo as tarefas que irão ser desenvolvidas ao longo das sessões e em trabalho autónomo. (20%) - Trabalho final incluindo a presentação dos procedimentos experimentais elaborados utilizando aplicações, softwares e equipamentos apresentados na ação. (50%) - Pertinência e utilidade dos procedimentos experimentais apresentado. (10%) - Produção de uma reflexão final, individual. (20%) Os formandos têm de estar presentes num mínimo de dois terços do tempo previsto para as sessões presenciais (25 horas). A avaliação final será traduzida numa classificação de 1 a 10 valores: insuficiente (1 a 4,9 valores), regular (5 a 6,4 valores), bom (6,5 a 7,9 valores), muito bom (8 a 8,9 valores) e excelente (9 a 10 valores).

Bibliografia

“Aprendizagens Essenciais – Física e Química A – 10º ano”, Ministério da Educação, 2018.“Aprendizagens Essenciais – Física e Química A – 11º ano”, Ministério da Educação, 2018.A. Gomes, J. Santos, “Algoritmia, Programação e Robótica - com a TI-Nspire CX II-T”, Editora FCA, 2019.https://manual.audacityteam.org/, acedida em 31/07/2025.https://opensourcephysics.github.io/tracker-website/help/frameset.html, acedida em 31/07/2025.

Cronograma

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Formador

Luciano Santos Pereira Figueiredo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Professores de Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Inclusão na Escola e na Sociedade: Compreensão da diversidade e necessidades específicas; Estratégias de intervenção e resposta educativa; Inclusão como construção social.

Objetivos

Promover a reflexão crítica sobre práticas de educação inclusiva, incentivando a comunidade educativa a repensar a escola como um espaço que respeita e valoriza a diversidade dos alunos. Aprofundar conhecimentos sobre necessidades específicas de diferentes perfis de alunos (baixa visão, dificuldades de consciência fonológica, deficiência intelectual, entre outras), através do contributo de especialistas e instituições parceiras. Divulgar projetos, recursos e respostas especializadas existentes na região, fortalecendo a articulação entre escolas, instituições de saúde, associações e organismos de apoio à inclusão. Fomentar o debate e a partilha de experiências entre profissionais da educação, promovendo práticas colaborativas que contribuam para uma sociedade mais inclusiva e equitativa.

Cronograma

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Destinatários

Professores da Educação Especial; Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento de Escolas de São Brás de Alportel SBA

Enquadramento

Estas Jornadas surgem como um espaço de reflexão, partilha e capacitação da comunidade educativa, reunindo diferentes agentes, escolas, famílias, docentes, assistentes operacionais, técnicos, dirigentes associativos, entidades parceiras e alunos, em torno dos desafios atuais da Educação, da valorização dos seus profissionais, do papel das escolas e do envolvimento ativo da comunidade educativa na construção de respostas educativas mais inclusivas e sustentáveis.

Objetivos

Um dos objetivos centrais das Algarve Edu Talks é promover o trabalho colaborativo e em rede, valorizando o contributo das associações de pais, da federação e das estruturas de formação, enquanto parceiros estratégicos na qualificação da Educação. Neste enquadramento, a nossa associação, em estreita articulação com a Federação Regional de Associações de Pais do Algarve (FRAP Algarve), tem vindo a desenvolver diversas iniciativas de capacitação parental e educativa, acreditando que o impacto destas ações é sempre maior quando assente em parcerias institucionais sólidas e complementares.

Cronograma

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Formador

Jorge Manuel Fernandes da Costa

Destinatários

Professores do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Dando seguimento à Formação de base: "Brincar à Educação Física", que obteve bastante adesão e uma grande transformação em muitas escolas onde frequentaram os formandos. Proponho a 2ª versão deste projeto: "Brincar à Educação Física - Nível 2". Sendo a Educação Física, reconhecidamente, devido às suas características formativas únicas, uma disciplina fundamental para o desenvolvimento das capacidades psicomotoras fundamentais, exigidas pelos diferentes estádios de desenvolvimento motor, cognitivo, social e afetivo que caracterizam este nível etário. Tem vindo nos últimos anos a ter um papel de relevo e de extrema importância nas escolas primárias. Se por lado se nota um entusiasmo crescente no que respeita a esta área, por outro é igualmente percetível alguma timidez em alguns professores na execução de conteúdos/atividades relativamente ao programa. Esta timidez poderá estar relacionada com falta de formação no seu percurso generalista o que poderá impedir a sua autonomia e confiança na preparação e execução das tarefas. É uma grande lacuna no 1º ciclo a grande maioria dos professores deste grupo não terem bases do ensino e sobretudo os cuidados a terem na segurança dos alunos durante as aulas e no improviso de aulas onde há falta de material. Em muitos casos e em muitas escolas nem sequer são realizadas aulas devido à falta de Formação na área.

Objetivos

Reconhecer a importância da Educação Física para o desenvolvimento do aluno. Conhecimento dos programas. Identificar as lacunas e o porquê das dificuldades e descoordenação dos alunos. Identificar conceitos básicos do Programa da Educação Física e adaptá-los nos exercícios. Inteirar-se/distinguir/Identificar e experimentar algumas estratégias de aula. Conhecimento de "ajudas" nas aulas de ginástica. Colaborar na organização de atividades de Educação Física na preparação das aulas. Elaboração de planificações, mensal semanal e diário de modo que seja prático.

Conteúdos

Importância da Educação Física para o desenvolvimento global dos indivíduos Programa da Educação Física Conteúdos programáticos adaptados aos exercícios Atividades - Organização e planeamento - Atividades - Técnicas de estratégias de apoio e ajuda - Trabalho individual e em grupo - Atividades de improvisação - Registos Análise crítica do trabalho produzido Reflexão

Avaliação

Para além do cumprimento das determinações legais, a avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10 valores de acordo com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A avaliação dos formandos centra-se sob o princípio da avaliação contínua, tendo em conta os seguintes parâmetros e ponderações: - Participação; - Realização das Tarefas nas Sessões (40%); - Trabalho/Projeto Final; - Reflexão Crítica/Relatório Individual (60%). - Regime de Faltas / Presenças - Assistência a, no mínimo, 2/3 do total das horas de formação. A aprovação no curso dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da ação.

Bibliografia

DEB. (2004). Organização Curricular e Programas Ensino Básico - 1º Ciclo. Lisboa, Portugal: Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica;Cunha, A. C. (2010). Representação do bom professor: o bom professor em geral e o bom professor de educação física em particular. Educação Em Revista, 11(2);Pereira, F., Carolino, A. M., & Lopes, A. (2007). A formação inicial de professores do 1o CEB nas últimas três décadas do séc. XX: transformações curriculares, conceptualização educativa e profissionalização docente;Organização curricular e programas; 4ª Edição 1º Ciclo Ensino Básico.

Cronograma

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