Formador

Alexandre Miguel Godinho da Palma

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os Centros Tecnológicos Especializados (CTE) representam espaços de inovação pedagógica onde a integração de equipamentos multimédia assume papel central na promoção de aprendizagens significativas e no desenvolvimento de competências digitais dos docentes. Esta ação de formação responde à necessidade de capacitar professores para uma utilização consciente, técnica e criativa dos recursos audiovisuais disponíveis, contribuindo para: • A inovação pedagógica através de metodologias ativas e aprendizagem baseada em projetos. • O desenvolvimento de competências digitais docentes em linha com as orientações internacionais. • A criação de recursos educativos multimédia de qualidade para potenciar as aprendizagens discentes. • A integração significativa de tecnologia nos currículos de ensino regular e formação profissional.

Objetivos

Ao término da ação, os formandos deverão ser capazes de: • Identificar e operar corretamente os equipamentos multimédia dos CTE, compreendendo o seu potencial pedagógico. • Dominar os princípios técnicos de fotografia, vídeo e som, desde os fundamentos até à edição. • Configurar e utilizar estúdios multimédia e drones para captação de imagem e som em contexto educativo. • Desenvolver competências práticas de edição multimédia com ferramentas digitais acessíveis. • Conceber e implementar projetos educativos multimédia em contexto escolar ou de formação profissional.

Conteúdos

Módulo 1 – Introdução aos Equipamentos CTE e ao Laboratório Multimédia Módulo 2 – Fundamentos de Fotografia, Vídeo e Som Módulo 3 – Equipamentos Técnicos e Montagem de Estúdio Módulo 4 – Drone: Princípios Básicos e Captação Aérea Módulo 5 – Ferramentas de Edição de Fotografia, Vídeo e Som Módulo 6 – Integração Pedagógica e Desenvolvimento de Projeto Multimédia

Metodologias

- Metodologias Ativas • Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), onde os formandos desenvolvem projetos multimédia reais com aplicação educativa. • Demonstração Prática: apresentação sistemática de equipamentos e softwares com participação ativa dos formandos. • Exercícios Práticos Progressivos • Trabalho em Grupo: colaboração entre pares para montagem de estúdio, captação de imagem e edição. - Técnicas de Ensino • Exposição Participada: com questões e reflexão crítica. • Demonstração Prática Supervisionada: especialmente para equipamentos técnicos e softwares. • Simulação e Prática Guiada: exercícios com feedback imediato. • Discussão em Grupo: reflexão sobre aplicações pedagógicas e potencialidades. - Recursos de Aprendizagem • Material de Suporte: guias de utilização de equipamentos, checklists de configuração. • Plataforma de Partilha: (LMS ou Google Classroom) para acesso a recursos e entrega de trabalhos. • Comunidade de Aprendizagem: espaço de troca de experiências e sugestões.

Avaliação

20% - Participação e Envolvimento - (Assiduidade, pontualidade e engajamento ativo) 30% - Atividades Práticas dos Módulos - (Execução de exercícios em cada módulo (fotografias, vídeos, edições)) 40% - Projeto Multimedia Final - (Desenvolvimento de um projeto integrador de qualidade 10% - Reflexão e Autoavaliação - Análise crítica das aprendizagens e aplicabilidade)

Bibliografia

Autoridade Nacional da Aviação Civil (ANAC). (2023). Regulamentação de Operações com Drones. https://www.anac.pt/DigCompEdu. (2020). European Framework for the Digital Competence of Educators. European Commission. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompeduCanon EOS R5/R6 User Manual. https://www.canon.com/DaVinci Resolve. (2023). Getting Started Guide. https://www.blackmagicdesign.com/

Cronograma

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Formador

Nádia Ferreira Torres

Destinatários

Professores do 1º Ciclo; Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Plano Nacional das Artes / Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

O Plano Nacional da Artes (PNA), estrutura criada pelo Ministério da Cultura e pelo Ministério da Educação, tem como Missão promover a transformação social, mobilizando o poder educativo das artes, das culturas e dos patrimónios na vida dos cidadãos: para todos e com cada um. Nas escolas da rede PNA, o desenvolvimento dos Projetos Culturais de Escola (PCE) enfatiza que o espaço seja, todo ele, território educativo e que a programação em colaboração seja uma constante. Ao articular a educação e a cultura, criamos um espaço de valorização da contemplação, do lúdico, da descoberta. Para além disso, as artes e os processos criativos permitem gerar dinâmicas transdisciplinares, cruzando e integrando conhecimentos de várias disciplinas, facilitando a mobilização do saber em ação, capacitando para uma cidadania cultural inclusiva onde a ludicidade e a experimentação/exploração são motores de aprendizagem e caminhos para o bem-estar. A oficina de experimentação artística cria um espaço aberto à experimentação e curiosidade, essenciais à criação do espírito de pura espontaneidade e liberdade, fundamentais características do/a professor/a do Séc. XXI, após as várias conquistas de diferentes pesquisadores e inovadores nos processos pedagógicos e educativos para criar crianças e pessoas livres e autónomas, criativas e felizes. Sejam antes de mais, os/as professores/as, livres também, para que melhor promovam a sabedoria do corpo em liberdade criativa. Esta curta capacitação, promove o encontro entre práticas educativas e artísticas, (através da mediação da obra de arte,) assente em propostas que mobilizam diferentes linguagens, em que o corpo é o motor, permitindo novos olhares, criação de memória afetiva e possibilidades para as práticas pedagógicas, num sentido de Educação pela Arte. Para além de estimular a criatividade, a dança tem um papel importante no fortalecimento da consciencialização corporal e no desenvolvimento das capacidades psicomotoras e psicoafectivas. Estimula o bom relacionamento do indivíduo consigo mesmo, contribuindo para que as suas vivências sejam harmoniosas individualmente e em grupo, favorecendo a socialização numa perspetiva lúdica, e de reflexão, que vai para além do conhecimento técnico do movimento. Pela experimentação prática, pelo corpo, ativa-se a memória sensorial e cria-se a perspetiva do cruzamento artístico, como meio de aprendizagem dinâmica.

Objetivos

Objetivos gerais - A relação corpo /tempo/espaço - A comunicação interpessoal pelo movimento - Valorização da autoestima e autoconfiança Objetivos específicos - Consciencialização do corpo - Postura e alinhamento do corpo - Desenvolvimento da Inteligência do corpo - Fortalecer a relação do centro do corpo com a periferia - Desenvolver a capacidade de criação coreográfica individual e em grupo, através de exercícios de Composição em articulação e adaptação e/com o elemento espaço - Cruzamento artístico e cruzamentos com áreas do conhecimento - Capacidade de escuta - Ativação da autonomia

Conteúdos

A capacitação tem início com exercícios de consciencialização corporal e de disponibilização do corpo, tendo como base um conhecimento elementar a nível anatómico e orgânico, que libertam o corpo de tensões, preparando-o para a receção da aquisição, construção, experimentação e partilha de movimento. Fortalecem-se as noções de corpo/peso/tempo/espaço, Kinesphera, usando o movimento contemporâneo como veículo de comunicação

Cronograma

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Formador

Carlos Eduardo Correia Gomes

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais. Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escola e dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Objetivos

Os objetivos gerais desta formação serão o domínio de conceitos, de cenários de utilização, e formas de transmissão dos mesmos, recorrendo a materiais didáticos apelativos, de forma adequada ao nível de conhecimento do público-alvo. No final deverá existir um maior conhecimento sobre cibersegurança em geral, bem como uma maior consciência do comportamento de cada um, da sua presença na Internet e do uso que dela faz. São essenciais a interiorização dos valores éticos corretos, da privacidade que é adequada e necessária, a vigilância permanente que se exige, para que se possa ter uma presença adequada nas redes sociais. Questões (aparentemente) triviais como criação e proteção de palavras-chave (passwords), privacidade no correio eletrónico, denúncia de ciberbullying, são exemplos de questões que passarão a ser certamente mais claras depois da frequência desta formação.

Conteúdos

Ciberespaço e Cultura de Cibersegurança (4 horas) • Conceitos Básicos de Cibersegurança • A utilização do Ciberespaço • Engenharia Social Ciber-higiene (6 horas) • Normas e procedimentos de utilização das tecnologias da informação • Políticas Seguras nas Escolas • Práticas Seguras nas Escolas Cibersegurança em Ambientes Colaborativos (2,5 horas) • Ambientes colaborativos • Partilhas, permissões, comunicação e colaboração em rede Ética na Cibersegurança (3,5 horas) • Boas práticas e cumprimento da lei • Partilha de conteúdos e copyright • Ciberbullying Dados Pessoalmente Identificáveis e Sensíveis (6 horas) • Tipos de dados • Ciclo de dados • Estratégias de pesquisa e gestão do conhecimento

Metodologias

A formação será ministrada à distância, em formato síncrono, para permitir a discussão, troca de ideias e dinâmicas de aprendizagem com o formador e entre pares. Após a apresentação dos conceitos serão sempre apresentadas ferramentas, questões tipo, cenários de estudo, que possam servir como exemplos de aplicabilidade concretos, estruturados de acordo com os níveis de público. A formação inclui um extenso e atualizado portfolio de ferramentas já disponíveis de variados autores, e ainda uma versão inicial de materiais a utilizar pelos professores e ainda de um jogo. Cada um deles é passível de ser completado de forma mais personalizada por cada professor, no sentido de o adaptar à envolvente sócio-cultural da sua escola, o que será objeto de avaliação final.

Avaliação

A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o Estatuto da Carreira Docente, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões conjuntas e na avaliação individual dos trabalhos produzidos. A avaliação final da ação será feita mediante o preenchimento de um inquérito pelos formandos, elaborado pelo Centro de Formação para a Avaliação Final da Ação e análise dos mesmos juntamente com alguns itens referidos no relatório do formador.

Bibliografia

​ Centro Internet Segura, Guia para uma Internet Segura, eBook_CIS_vF2.pdfEstudo sobre a Educação para a Cibersegurança no Ensino Básico e Secundário. CNCS, 2024 https://www.cncs.gov.pt/docs/estudo-ensino-bas-sec-obcibercncs.pdf​Mastering Cyber Hygiene: A Practical Guide for Individuals: A Practical Guide for Individuals. NOTION PRESS MEDIA PVT LTD, 2024. ISBN: 9798894156774​CNCS(2020), Relatório cibersegurança em Portugal: Ética & Direito, ​ https://www.cncs.gov.pt/docs/relatorio-eticadireito2020-observatoriociberseguranca-cncs.pdf​ ​Van Puyvelde, Damien, and Aaron F. Brantly. Cybersecurity: politics, governance and conflict in cyberspace. John Wiley & Sons, 2024.​ ​

Cronograma

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Formador

Eva Patrícia Lima Lourenço

Filomena Adelaide Pereira Sabino de Matos

Destinatários

Pessoal não docente

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

A escola é hoje um espaço multicultural, correspondendendo numa escala mais reduzida à sociedade em geral. Assim, torna-se necessário que existam recursos humanos com qualificação adequada para actuar em situações de emergência, considerando que na maioria dos casos o tempo de intervenção é sempre escasso.Não podemos nem devemos limitar-nos à possibilidade de se fazer uma chamada para o INEM e esperar que uma equipa mais diferenciada surja para resolver situações que muitas vezes não são efectivamente emergências, onde não existe risco de vida para a vítima, ou que por atraso e desconhecimento se coloque realmente a vida de um aluno em risco.Nestes termos a qualificação do pessoal não docente torna-se essencial para uma resposta adequada. Os conhecimentos e competências que se propõem nesta acção são essenciais ao desempenho profissional do pessoal não docente. É uma exigência da escola actual e acima de tudo a expectativa de qualquer encarregado de educação, o qual naturalmente espera que a escola seja segura, que em caso de necessidade esta tenha os recursos necessários a uma rápida intervenção adequada aos problemas que a desencadearam.

Objetivos

No final da acção os formandos deverão:- conhecer e aplicar o SIEM e o plano de emergência da escola; - conhecer e executar os mecanismos de alerta e socorro necessários; - saber identificar os problemas de saúde que surjam nos diversos utentes da escola; - saber as etapas do exame de uma vítima e agir de acordo com os seus sintomas; - saber executar as manobras dereanimação e desobstrução da via aérea; - saber prestar os primeiros socorros nas situações relacionadas com trauma, intoxicações, lesões tecidulares, fracturas, queimaduras, hemorragias, asma, convulsões, diabetes, etc; - conhecer as diversas abordagens na prestação do socorro: adulto e pediátrica; - saber usar os meios de combate a incêndio da escola;- conhecer os cuidados pessoais a ter quando intervir numa situação de socorro.

Conteúdos

- conhecer e executar os mecanismos de alerta e socorro necessários; - saber identificar os problemas de saúde que surjam nos diversos utentes da escola; - saber as etapas do exame de uma vítima e agir de acordo com os seus sintomas; - saber executar as manobras de reanimação e desobstrução da via aérea; - saber prestar os primeiros socorros nas situações relacionadas com trauma, intoxicações, lesões tecidulares, fracturas, queimaduras, hemorragias, etc; - conhecer as diversas abordagens na prestação do socorro: adulto e pediátrica; - saber usar os meios de combate a incêndio da escola; - conhecer os cuidados pessoais a ter quando intervir numa situação de socorro. Previsão - 5 sessões de 3 horas (1 teórica e 2 práticas)

Cronograma

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Formador

Luís Miguel Neves

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de Associação de Escolas do Litoral à Serra

Enquadramento

Esta ação de formação foi proposta perlo Centro de Formação, em virtude de ter sido solicitada por Escolas Associadas , tendo , mesmo, sido considerada como área de formação prioritária para o grupo de destinatários, que desenvolvem a sua ação no atendimento ao público, quer seja nos serviços Administrativos, quer seja no trabalho com alunos e professores.

Objetivos

1. Melhorar o atendimento ao público; 2.Desenvolver competências de trabalho em equipa; 3.Desenvolver competências associadas à gestão de conflitos.

Conteúdos

1- Atendimento ao Público (6h) 1.1 A importância do atendimento de excelência 1.2 - Competências de comunicação no atendimento 1.3- O atendimento telefónico 1.4 - O atendimento presencial 2 - Trabalho em equipa (6h) 2.1 - A importância do trabalho em equipa 2.2 - Liderança e motivação no trabalho em equipa 2.3 - Desenvolvimento de competências de trabalho em equipa 3 - Gestão de conflitos (3h) 3.1- Conceito de conflito 3.2 - Tipos de conflito 3.3 - Desenvolvimento de competências de gestão de conflitos.

Avaliação

Questionário a preencher pelos formandos para avaliar a ação : Questionário a preencher pelos formadores para avaliar a ação : Relatório final da entidade formadora : Relatório final do formador .

Modelo

Qualitativa

Bibliografia

-Fachada, Odete -Psicologia das relações interpessoais. Edições Rumo;(Outra que venha a ser considerada oportuna no decorrer da formação)

Cronograma

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