Apresentação

A rápida evolução das tecnologias digitais tem vindo a transformar os contextos educativos, exigindo dos professores o desenvolvimento de novas competências pedagógicas, didáticas e digitais. Tecnologias emergentes como a Inteligência Artificial Generativa (IAG), a Realidade Aumentada (RA) e a Realidade Virtual (RV) apresentam um elevado potencial para promover aprendizagens mais ativas, personalizadas, imersivas e significativas, centradas no aluno e alinhadas com os desafios educativos contemporâneos. A integração pedagógica destas tecnologias contribui para o envolvimento e participação dos alunos, favorecendo a diferenciação pedagógica e a inclusão educativa. Em particular, a IAG apoia processos de planificação, criação de recursos e adaptação de estratégias às necessidades dos alunos, enquanto a RA e a RV possibilitam a criação de ambientes de aprendizagem imersivos que potenciam a compreensão de conceitos abstratos e complexos. Neste enquadramento, torna-se essencial capacitar os professores para uma utilização crítica, ética e pedagogicamente fundamentada destas tecnologias, evitando abordagens meramente instrumentais. A presente oficina de formação integra-se no plano de atividades da entidade proponente como resposta às atuais necessidades de desenvolvimento profissional docente, promovendo práticas pedagógicas inovadoras, colaborativas e sustentáveis, em consonância com as orientações curriculares e as tendências internacionais da educação digital.

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Objetivos

Gerais: - Capacitar os professores para a integração pedagógica consciente, crítica e eficaz das tecnologias emergentes, IAG, RA e RV, no processo de ensino e aprendizagem. - Promover práticas de ensino inovadoras que integrem criatividade, gamificação e aprendizagem visual, ajustadas às idades e características dos alunos destes ciclos. - Reforçar a autonomia docente na planificação e implementação de recursos digitais diversificados, potenciando aprendizagens mais personalizadas e significativas. Objetivos Específicos - Desenvolver conhecimentos teóricos e práticos sobre IAG, RA e RV em contexto educativo; - Promover a integração destas tecnologias na planificação, implementação e avaliação de atividades letivas; - Reforçar as competências digitais dos professores, potenciando práticas pedagógicas inovadoras; - Estimular a criação de cenários de aprendizagem ativos, imersivos e centrados no aluno; - Documentar o percurso formativo no ePortefólio individual.

Conteúdos

Módulo 1 – Enquadramento e fundamentos das tecnologias emergentes na educação • Enquadramento teórico das tecnologias emergentes no contexto educativo. • Tendências atuais da educação digital e impacto no ensino e aprendizagem. • Desafios, oportunidades, princípios éticos e questões de segurança. Módulo 2 – Inteligência Artificial Generativa na educação • Princípios e fundamentos da Inteligência Artificial Generativa. • Potencialidades e aplicações pedagógicas da IAG. • Ferramentas e plataformas digitais baseadas em IAG. • Estratégias de integração da IAG na planificação, dinamização e avaliação das aprendizagens. Módulo 3 – Realidade Aumentada em contextos educativos • Conceitos e tipologias de Realidade Aumentada. • Exemplos de aplicação pedagógica em diferentes áreas curriculares. • Ferramentas e plataformas digitais de Realidade Aumentada. • Criação de experiências educativas enriquecidas com RA. Módulo 4 – Realidade Virtual e ambientes de aprendizagem imersivos • Conceitos e tipologias de Realidade Virtual. • Ambientes de aprendizagem imersivos e experiências educativas inovadoras. • Ferramentas e plataformas digitais de Realidade Virtual. • Integração da RV na prática pedagógica. Módulo 5 – Conceção, partilha e avaliação de práticas pedagógicas • Conceção e planificação de atividades de aprendizagem com tecnologias emergentes. • Trabalho colaborativo e partilha de recursos educativos digitais. • Apresentação, reflexão crítica e avaliação das práticas desenvolvidas.

Metodologias

A ação será desenvolvida em regime b-learning, recorrendo a metodologias ativas e colaborativas, nomeadamente: • Demonstração e experimentação de ferramentas digitais; • Trabalho colaborativo em pequenos grupos; • Discussão orientada e reflexão crítica; • Planificação de atividades e cenários de aprendizagem; • Partilha e análise de práticas pedagógicas. A oficina dinamiza debates, experimentação e criação de materiais, promovendo interação e partilha. O ePortefólio regista o percurso e evidencia a aplicação em sala de aula. Horas presenciais (6h): Exploração prática, experimentação de tecnologias emergentes e trabalho colaborativo; Horas online síncronas (12h): Introdução de conceitos-chave, demonstração de ferramentas, discussão e acomanhamento dos trabalhos; Horas online assíncronas (7): Conceção, desenvolvimento e concretização de materiais didáticos integrando, pedagogicamente, as tecnologias abordadas. Eportefólio individual.

Avaliação

A avaliação incidirá sobre: • Participação nas sessões presenciais e online; • Qualidade pedagógica do trabalho desenvolvido; • Apresentação e discussão do projeto final; • Eportefólio crítico individual, refletindo o percurso formativo e o impacto da formação na prática letiva. Avaliação contínua: Participação ativa, construtiva e coerente nas discussões; realização das atividades práticas propostas e aplicabilidade das mesmas. Avaliação final: Elaboração, apresentação e submissão do ePortefólio individual TRABALHO AUTÓNOMO Desenvolvimento de um projeto individual, Eportefólio, onde o mesmo deve espelhar todo o seu percurso da formação, assim como todos os materiais didáticos construídos, refletindo e integrando IAG, RA ou RV, acompanhado de uma reflexão crítica sobre a sua aplicação em contexto educativo.

Bibliografia

Torres, A., Viseu, F., Lencastre, J.A. (2025). An Intelligent Ecosystem for Teaching Mathematics: The SMART Education Ecosystem framework. In: Carvalho, J.V., Abreu, A., Silva, M., Ferreira da Costa, E., Costa, J.A.F. (eds) Perspectives and Trends in Education and Technology, Volume 2. ICITED 2025. Lecture Notes in Networks and Systems, vol 1694. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-09080-5_12Cleto, B. (2021). Learning Systems and Gamification: Blending Augmented and Virtual Reality With Gamification Strategies. In Handbook of Research on Solving Modern Healthcare Challenges With Gamification (pp. 54-67). IGI Global.Cleto, B., Ferreira, M., & Carvalho, R. (2021). Utilização das tecnologias XR pelos professores do ensino básico e secundário em Portugal. Journal of Digital Media & Interaction, 4(10), 97-112.Cleto, B., Ferreira, M., & Carvalho, R. (2023). PERCEÇÃO DOS PROFESSORES SOBRE AMBIENTES WEB IMERSIVOS NA FORMAÇÃO. APEduC Revista-Investigação e Práticas em Educação em Ciências, Matemática e Tecnologia, 4(2), 88-105.Cruz, S., & Torres, A. (2022). Virtual and Immersive Learning Environments Using ArtSteps: Exploratory Study with Teachers. International Association for Development of the Information Society

Formador

Alexandre David Cerqueira Torres

Bárbara Cristina dos Santos Gaspar Cleto

Cronograma